Образование как глобальная проблема общества
Образование в обществе выступает не только в качестве социального института, но и как система. Люди воспринимают образование как систему, включающую в себя различные ступени и уровни (дошкольное, школьное, профессиональное, высшее и т.д.).
В рамках системы образования – само образование рассматривается как самодостаточный феномен, не требующий выявление его связей с другими социальными институтами. видео русски пол секс https://porntime.ru/watch
Каждая ступень образовательной системы функционирует автономно, без учета потребностей и интересов «предшественников» и «последователей». Разрыв между ними сказывается и на состоянии каждой подсистемы, и на учащихся, образ жизни которых нередко оказывается расколотым в сфере их образования и воспитания на ряд почти не связанных между собой ступени. Пока, к примеру, школа будет озабочена в первую очередь вопросами успеваемости и не станет ориентироваться в своей деятельности на потребности и интересы учащихся, перспективы их интеграции в последующую, «послешкольную» жизнь, ей как институту общества трудно рассчитывать на высокий авторитет в нем. ВУЗы, колледжи, училища, должны выполнять функции подготовки молодых людей не только к работе по полученной специальности, но и связанные с деятельностью в новых условиях перехода рынку. Следовательно, в основе нормального функционирования образования, как социального института, лежит удовлетворение потребностей в обучении, воспитании, социализации, профессиональной подготовки, имеющей как индивидуально-личностный, так и общественный характер, реализуемых отдельными людьми и учебными заведениями в их практической образовательной деятельности. По существу формируется и исследуется новая проблема социологии образования.
До недавнего прошлого вся система образования в нашей стране развивалась без малейшего учета потребностей, прежде всего конкретного человека. Строительство новых и расширение уже действующих учебных заведений ставилось в прямую зависимость от развития материального производства. Потребности и интересы конкретных людей никого не интересовали. Не ставилась задача не только их удовлетворения, но даже изучения и знания. К сожалению, образование в мире и сегодня больше повернуто в прошлое, чем в настоящее и будущее, рассчитано на усвоение готового знания, а не на подготовку к решению проблем.
Решение проблем образования в одной стране не может не сказаться на общемировой ситуации в этой сфере. Комплексное решение вопросов образования может быть эффективно предпринято только совместными усилиями ряда стран, либо даже всеобщими стараниями человечества. Необходимо иметь в виду реальную угрозу: страны с неразвитым образованием и низкими расходами на него никогда не сумеют вырваться в группу среднеразвитых, тем более высокоразвитых государств. К примеру, в большинстве африканских стран расходы на образование в расчете на душу населения в 90-100 раз ниже, чем в США или Канаде.
Сегодня известно, что каждый пятый житель планеты неграмотен. В нашей стране незначительные расходы государства на образование в течение 90-х годов конца XX столетия, выезд из страны сотен тысяч высокообразованных специалистов – фактор способный отбросить отечественную систему образования далеко назад.
В последнее время всё чаще звучат слова: «глобализм» и «глобализация». С точки зрения глобализации небезинтересно посмотреть и на предполагаемую реформу российского образования.
Унификация образования в России(двенадцатилетнее обучение) – смысл такого перехода лежит за пределами России: «Мы вынуждены вводить «двенадцатилетку», потому что все остальные страны уже на нее перешли» – В.М. Филиппов (Министр образования).
В русле глобальной унификации лежит и идея единого выпускного экзамена – это делается для подгонки под общемировой стандарт. Да, тестирование более технологично и облегчает работу проверяющему. Но то, что более технологично, вовсе не обязательно более качественно.
Сегодня мотивация к учебе становится чисто прагматической: не будешь учиться – не поступишь в ВУЗ – пойдешь служить в Армию.
Жизнь человека в трех основных и традиционных для него сферах – социальной, политической, и экономической – всё больше подменяется деятельностью в совершенно иных пространствах. Реальные социальные контакты замещаются виртуальным общением в рамках различных мировых коммуникационных систем (Интернет, телефон, телевидение и т.д.).
Необходимо обратить внимание на влияние информационных технологий на сферу образования, она сейчас распространяется и внедряется во все сферы жизни и деятельности человека и общества. В развитых странах разрабатываются сценарии жизни «информационного общества», предусматривающие распространение электронно-вычислительной техники (ЭВМ), обучение всех – от мала до велика основам программирования для последующей работы с персональными компьютерами в быту и на производстве. На информационную технологию существует две точки зрения.